La dirección de la carrera de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Buenos Aires compartió recientemente un documento elaborado por la Comisión ad-hoc para la revisión y rediseño del Plan de Estudios. El objetivo es analizarlo y discutirlo para lograr consenso e impulsar las líneas de acción. Durante el mes de junio, la Comisión recibirá -por escrito en la Dirección de la Carrera o por e-mail- críticas y sugerencias de la comunidad académica entera.

Según los miembros de la Comisión, "una Carrera tan extensa resulta desalentadora y expulsiva de numerosos estudiantes", por ello plantean reducir la extensión del Plan de Estudios "hasta alcanzar cinco años de cursada real incluido el CBC". Además, aconsejan definir un conjunto básico de aproximadamente 10 materias, y avanzar en la discusión sobre la cuatrimestralización de todas las materias.

A continuación se presenta el texto entero, con algunas partes resaltadas por QeC:

Documento para la discusión sobre la Reforma del Plan de Estudios de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Mayo 2007

La idea de los párrafos que siguen es dar cuenta de la línea de trabajo desarrollada por la Comisión ad-hoc para la revisión y rediseño del Plan de Estudios, al cabo de sus primeras reuniones. Compartir estos puntos permitirá al conjunto de la comunidad académica tanto su análisis como su necesaria discusión, instancias que resultan imprescindibles para avanzar hacia consensos básicos. Cabe recordar que la Comisión fue creada por la Junta de la Carrera de Ciencias de la Comunicación durante 2006 y que está conformada por tres Profesores, tres Graduados-Auxiliares y tres Estudiantes de manera de dar cuenta de todos los claustros y sus representaciones en la Junta de la Carrera de Ciencias de la Comunicación.

Los integrantes de la Comisión acordaron que una posible forma de abordaje de la reforma del Plan es analizar la misma desde tres niveles de problemas que, convencionalmente, pueden entenderse como de diseño, de contenidos, y de calidad y que, por supuesto están interrelacionados. En este Documento para la Discusión, presentaremos, en primer lugar un breve diagnóstico de los problemas actuales del Plan de Estudios para esbozar a continuación las primeras (y no definitivas) líneas de acción que la Comisión entiende que pueden constituirse en disparadores de una discusión que busque acordar consensos en torno a la reforma.

Los problemas de diseño se vinculan principalmente a la extensión de la Licenciatura, que hace que actualmente los estudiantes deban invertir más de siete años para egresar, en caso de cumplir con las propias previsiones de la Carrera. La Comisión cree que una Carrera tan extensa resulta desalentadora y expulsiva de numerosos estudiantes. Esto se complementa con una excesiva rigidez, que se plasma en el hecho de que a los estudiantes sólo les caben tres momentos de elección: uno, al elegir entre los llamados "talleres llave", luego, al optar por una orientación y, finalmente, dentro de ella, optar por una o dos asignaturas propias de cada mención.

A estas características de diseño habría que agregarles los problemas que llamamos de contenidos. El principal de ellos es el de una cierta superposición de los mismos en una misma estructura curricular, lo que contribuye a la existencia de inconvenientes tales como la evitable reiteración de contenidos y/o la ausencia de otros temas pertinentes al campo, así como la vacancia de nuevos abordajes y temáticas reconocidas por nuestra disciplina. Finalmente los problemas del orden de la calidad remiten a la articulación interna de los contenidos, la redefinición de los contenidos mínimos (actualizaciones, ajustes, etc.), la posibilidad de revisión y mejora del propio Plan, la incorporación de nuevos saberes, etc. Es decir, remiten a un conjunto de problemas que pueden abordarse de mejor modo una vez que se haya alcanzado un relativo consenso sobre los dos puntos anteriores.

La Comisión entiende que dentro de la Carrera pueden convivir, y de hecho conviven, diversas miradas y expectativas respecto a qué es la comunicación, tanto en el plano teórico, el pedagógico como en relación con la futura inserción profesional de sus graduados. Es decir, propone partir de reconocer la complejidad de las diversas miradas que atraviesan el campo comunicacional y, a partir de ello, resolver esta complejidad evadiendo la forma acumulativa, como hace el actual Plan que establece la cuasi-obligatoriedad de todos los contenidos a todos los estudiantes.

Como posible respuesta a los problemas de diseño más arriba mencionados, la Comisión considera que los ejes de discusión pueden pasar por reducir la extensión actual del Plan de Estudios hasta alcanzar cinco años de cursada real incluido el CBC. Sobre esto último, la mayoría estudiantil relativiza la necesidad de incluir al CBC dentro de ese plazo. También, la Comisión considera que sería aconsejable definir un conjunto básico de materias, que no debería exceder aproximadamente las diez (más las propias del CBC), que serían de carácter obligatorio para el conjunto de los alumnos. Entre dichas materias deberían figurar principalmente las que constituyan el núcleo conceptual específico del campo comunicacional.

El resto de la Licenciatura se completaría con dos tipos de materias: las electivas y las optativas. Las materias electivas se caracterizan por pertenecer a un menú definido por el Plan de Estudios, dentro del cual los estudiantes deberán escoger. Es importante aclarar que el paso de materias obligatorias a electivas supone una reorganización de las mismas dentro del nuevo Plan y no su supresión, lo que permite mantener la totalidad de los cargos y puestos de trabajo docentes existentes actualmente. Finalmente, las optativas son materias que no forman parte fija del Plan de Estudios, y sobre cuya oferta, la Junta de la Carrera resolverá cada año. Esto implica que sería aconsejable que los estudiantes puedan elegir entre recorridos diversos sin tener que abordar lo que hoy constituye la currícula en su totalidad. Cada uno de estos grandes recorridos estaría compuesto por un conjunto de materias, algunas de carácter obligatorio y un buen número de carácter electivo. Esto quiere decir que los estudiantes podrían escoger un recorrido más personal que el actual.

Por último, en materia de diseño, la Comisión considera oportuno avanzar en la discusión sobre la cuatrimestralización de todas las materias, así como en el posible incremento de la carga horaria de las distintas asignaturas, más en sintonía con lo que es característico en otras facultades.

En relación con las orientaciones, la Comisión consideró importante lograr que los nuevos recorridos a plantearse no reproduzcan la falsa y perniciosa oposición "teoría versus práctica" o "academia versus profesión". En este sentido, resultaría conveniente revisar desde el concepto hasta las denominaciones de, por ejemplo, los "seminarios" y "talleres". Hasta ahora ha resultado difícil llegar a una síntesis sobre la tensión existente entre definir los posibles itinerarios en relación con las formas ocupacionales o los objetos de estudio. La Comisión entiende que es preciso que el conjunto de la comunidad académica evalúe la conveniencia de definir los recorridos en función o bien de los perfiles profesionales (por ejemplo, intervención / enseñanza / investigación) o bien de áreas de problemas (por ejemplo, medios de comunicación / problemas políticos / estéticos, etc.).

La Comisión discutió además acerca de otras cuestiones importantes de diseño como la necesidad de formalizar una "Introducción a la Comunicación" en el repertorio de asignaturas del Ciclo Básico Común. Por otra parte, se ha puesto en discusión la universalidad de la tesina para todos los recorridos que se decidan. En este punto, cabe recordar que en el caso del Profesorado en Ciencias de la Comunicación no hay que realizarla; algunos miembros de la Comisión han planteado introducir alternativamente la posibilidad de elegir una intervención anual de tipo "práctica pre-profesional" para algún recorrido.

Como se ha señalado, el propósito del presente Documento para la Discusión es estimular el debate sobre la reforma del Plan de Estudios. Por ello, se impulsarán diversas reuniones de los claustros con el objetivo de recabar opiniones sobre la perspectiva aquí planteada. Por otra parte, durante el mes de junio de 2007, la Comisión recibirá las críticas y sugerencias que la comunidad académica quiera realizar, las que deberán ser presentadas por escrito en la Dirección de la Carrera, o bien enviando un mail a ccom@mail.fsoc.uba.ar, con el ASUNTO: "PLAN DE ESTUDIO". La Carrera se compromete a difundir el conjunto de las propuestas recibidas. Será a partir de los comentarios recibidos que la Comisión continuará su trabajo.

Miembros de la Comisión:

Claustro de profesores:

• Oscar Bosetti (Taller de Radio)
• Sergio Caletti (Comunicación III)
• Mirta Varela (Historia de los Medios)

Claustro de graduados y auxiliares docentes:

• Santiago Castellano (Taller de expresión I)
• Vanesa Figueroa (TAO Políticas y Planificación)
• María Graciela Rodríguez (Cultura Popular y Masiva)

Claustro de Estudiantes:

• Gabriel Medina
• Soledad Palomino (Mayoría estudiantil - FEU -Frente Estudiantil de Unidad)
• Oriana Di Benedetto (Minoría estudiantil - Oktubre)

El presente documento fue aprobado por los docentes y graduados, así como por la mayoría estudiantil. La minoría estudiantil participó de las discusiones pero no suscribe el documento.